《燕子》教学反思

《燕子》教学反思15篇

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《燕子》教学反思，欢迎阅读与收藏。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程性质的新定位，指向语言的功能，强调了语文课程的目标和任务都必须围绕一个核心，那就是“语言文字的运用”，语文课从理解型的课堂转到表达型，从阅读本位转到写作本位，我们要学会敏感、准确地发现、挖掘语用点，创造性地使用语用点。对于阅读来说，只有能转化为“语用”的吸收，才是真正有意义的吸收。

我在《燕子专列》这节课的设计上，非常注意语言文字运用的教学，其中最突出的有两点：

一、语用学习和学法指导相融合：

按常理来说，大家都认为第一课时无非就是读读课文，学学生字，无彩可出。但是我在第一课时的设计中，就十分注重体现语用学习。比如：在引导学生认读词语的时候，我巧妙的将概括主要内容，这个本学段的重难点，融合了进去，让孩子们在积累词语的过程中，掌握了概括主要内容的方法。再比如：练笔环节的设计，表面上看只是个填空，实际上孩子们在完成的过程中，既加深了对文中内容的理解，又认识到了新的应用文体——呼吁书，这种踏雪无痕的.语用熏陶，将会让孩子们受益无穷。

二、语用学习和情感陶冶相融合：

这篇文章我们在初读时，总会感动于冒着风雪严寒找燕子的瑞士居民，总会感动于手脚冻僵的小女孩贝蒂，我们往往忽视了文章第三自然段关于瑞士政府的描写。而这个忽视恰恰也是致命的，让我们把对环保的关注放在了个人的小爱上，忽视了大爱的所在——瑞士政府！我比较敏锐地抓住了这个地方，引导学生在教师创设的语言环境中，读文字，想画面，悟情感，大爱虽无言，入心更温暖。这个环节的教学也为下节课品读体验个人的小爱奠定了情感基础。

《燕子专列》载的不仅仅是鸟，更是我们人类对大自然的尊重和敬畏。我的这节课用语文的方法，传递给了孩子们生命的感悟，用语言的味道，浸润了孩子们生命的灵性。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

教学反思

初读课文，感觉第二自然段是个多余的段落，然而仔细地再读一次课文，便会发觉作者的精妙之处：这美丽的春天时，有了小燕子，才更充满了生机。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”这一句的内容恰恰安排在课文的第三和第四自然段中。教学的重点便回到了研读3、4自然段上。

回顾一节课，感受有得有失。

觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后，学生参与的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是，我在每节课前，我都要精心地考虑我的每一个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。

今天在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后决定把课文分成两部分进行教学：第一部分教学课文的第一和第二自然段；第二部分集中学习课文的第三和第四自然段。这样的安排显然是满足班级实际情况的。因为，通过这样的教学，我明显感觉到四人小组学习真正落到了实处，学习的时间、学生参与率、有效率真正得到了保证；我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了，而且通过大堂反馈这一环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向规范化了。

收获最大的还在于几个预设环节出现了比较精彩的表现。

教学片段一：

师：好，现在请大家细细地读读第二自然段，小组学习，完成下面任务：（出示）你觉得作者哪些词语用得特别好？让你仿佛看到了什么？感受到了什么？小组内交流，注意每个人选择不同的景物进行交流，尽量不要重复。

生自主学习。

生：我觉得“赶集”这个词用得特别好，因为它写出了春天里花、草、叶争着比美的情景。

生：我有补充，我也觉得这个词写得好，“赶集”是指人们一起上市场的样子，在这个句子中，作者用了比喻的方法，写出了百花争艳的景象，我仿佛看到了一朵朵花儿正在比谁长得美，一棵棵小草争着向上长的镜头。

师：说得真好，不仅说出了词语用得好的原因，还说到了修辞，你们组的学习效率真高。

生：这一句中的“聚拢”用了拟人的手法描写了这些植物生机勃勃的样子。

师：你也有一双慧眼同，读得很仔细。而且运用得也很及时。

生：“吹拂”这个词用得好。因为这个词写出了春天的风很轻、很柔，吹在脸上很舒服，不像冬天的风那样刮在脸上很疼。

生：我认为“洒落”这个词也写出了春风轻、柔的特点。

师：春雨细细的洒落下来，让你感觉到了什么？

生：让春雨像牛毛、像花针、像细丝，落在脸上痒痒的。

师：你认真阅读了《春》这篇文章，所以才会有这么美的想象。想象阅读要注意积累，还要学会运用，这样的阅读才是有用的。

生：“柔”这个字让我仿佛看到了春天的小河边，柳会刚刚长出了嫩嫩的芽儿，她们对着小河在照镜子 ，一阵风吹来，柳枝摆动着长长的枝条儿，仿佛在梳洗自己的辫子。

师：多么丰富的想象！是不是该送给她掌声？在体会词语的时候，加上自己的描述就可以把这种体会说得更生动形象。其实，在这个句子中，还有一个字也写出了柳枝刚发芽的情景。

生：“柔”

生：是“展开”。

生：“鹅黄色”也是的，一般刚长出的新叶子都是这种颜色的。这几天我注意观察了，河旁的柳枝现在就是这种颜色的。

[设计意图：在备课的时候，我也充分考虑了学生的经验。本来我只想把这些词圈画出来，然后让他们讨论一下的，不过，在实际教学中，我发现这个环节如果这样处理很不好，这样就使学生的学习显得很被动，与其这样教学，还不如放手让他们自主学习，再来反馈学习情况更好。

通过课堂实施，我发现这样的教学效果要比我预设得更好，学生的.思维的确不能小看。他们的发言很精彩，对于作 ……此处隐藏11862个字……含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的'歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

2、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性：

在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。

3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累：

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解 “赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

《燕子专列》是人教版小学语文第六册的第6课课文，是一篇精讲课文。本篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。

根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况：我在教授《燕子专列》时确定了如下的达成目标：知识能力目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓励声中，自己学会表达。情感目标：引导学生通过对课文的整体把握重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。

在教学开始我首先诵读第一课《燕子》中的第一段，让学生感受燕子的外形，紧接着让学生背诵第二段，让学生感受在春暖花开的季节是多么快乐，同时板书课题，再让学生对课题“专列”二字产生疑问，再从解题质疑入手进入课文。【我的设计意图是在读、背《燕子》文章时自然而然的加深学生对小燕子的认识。当学生质疑后，我用引入语“燕子需要乘坐专列的原因是在瑞士境内的小燕子遇到了麻烦，你想知道吗？”让学生对课文中的小燕子产生了极大的期待，激发了学习兴趣，为接下来学习做好了铺垫】。

接着让学生通过用自己的喜欢方式在文中寻找答案，并用笔画下来。燕子之所以乘坐专列的原因一：因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。”“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。”然后课件出示相关描写，让学生一边读一边想象自己仿佛看到的燕子“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡”的不同画面。然后课件再出现一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，提问：“这是我们熟悉的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示阳光明媚、春暖花开，小燕子快乐飞舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的.稻田飞到了那边的柳树下面。”“但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中后，让学生说说自己是什么感受？从而使学生对燕子产生怜悯、需要爱护的心思，再通过有感情朗读中使学生读出自己的感受，明白燕子需要乘坐专列的原因。

再提问让学生在课文中寻找原因二：瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。”政府通过电视广播中呼吁人们寻找燕子。”通过对重点段落的研读，让学生体会到瑞士居民们为了救助燕子，不顾自己的安慰来救护燕子，这主要是抓住居民寻找燕子的动作词语来理解，如冒着、顶着、踏着、四处寻找等，体会寻找燕子的艰难。尤其是小贝蒂不顾自己的身体状况，铤而走险，承受严寒去救助燕子。从而使他们认识到动物是我们的朋友，我们要保护动物，不去伤害它们。

《燕子过海》这篇课文主要，描写了一群从北方飞往南方过冬的燕子，不畏艰难困苦，顽强地朝着目的地不停地飞行的故事。 课文采用叙事、抒情相结合，语气时而平缓亲切、时而低沉、时而激扬，记叙了小小的燕子为了从寒冷的北方回到温暖的南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了小燕子勇敢顽强的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、敬佩之情。

这堂课我使学生在主动参与中，多读课文，多探究语言，整体提高学生的语文能力。阅读教学时，我重点指导学生通过不同形式的读加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此我还借助了多媒体创设情境以助想象、理解。

课文的语言是相当优美的，作者写大海是“天连水，水连天，望也望不到边”；通过“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般地落下来，伏在甲板上休息”、“有的燕子又起飞了，有的却在甲板上再也飞不起来了”等句子，形象地写出了燕子过海的辛苦艰难。本课的教学着重在引导学生通过读一读、演一演来体会燕子的辛苦艰难和感受燕子不达目的.不罢休的精神。

让学生在自己练习朗读的基础上，进行朗读的交流与指导，每一句都读得入情入境。指导学生要抓住其中的重点词，试着把重点词读好，读出味，如“像雨点一样落下来”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字学生在一遍又一遍的朗读中，就是对燕子“十分疲倦“的最好理解。理解“疲倦”一词时，让学生扮演角色，表演小燕子极累状：如趴在桌子上，学学小燕子飞翔来深入体会燕子的疲劳。最后，让学生坚持挥动手臂一分钟，学生自然而然地体会到了什么是“疲倦”。

不足之处是学生在朗读过程中虽然语气、语调中能体现他们对课文的理解，但是要做到抑扬顿挫，还是有一定的难度。大部分学生能从情感体验出发去理解、感知课文的内容。但是对于一些能力较弱的学生来说，还处于一知半解的状态，并没有真正理解课文，因此，在设计课时，还应考虑这一部分学生的学习能力，这样才能使课堂教学发挥更好的效果。