观察水教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的观察水教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
观察水教学反思1科学课重在培养学生的动手能力，通过这节课的学习引导学生亲身经历科学探究的过程。回顾我整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供了适当的条件。
《神奇的水》一课，着重使学生经历一个科学探究过程。根据餐巾纸和水相互作用的结果，认识毛细现象发生的原因；同时使学生认识水的张力的大小。本课的'教学特点，要把认识因果联系的思维过程设计得生动，同时培养学生科学的学习态度。基本过程是：观察水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事？”有能发生毛细现象的，要体现 “孔”、“隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙。
本课中，我首先让学生解释水沿餐巾纸上升，解释后又让学生找出与餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体，说出这些物体的共同点。在这个过程中我注意引导学生经历认识发生、发展的过程，让学生经历怎样思考，怎样验证自己的解释。经过这样思考：
(1)全体学生明白了假设的内容。
(2)经历了一次由此及彼，学习全面思考的过程。
(3)通过思考为“用什么材料进行实验，怎样进行实验，实验中观察什么等后续的学习活动” ，建立了充分的基础，特别是为推理建立了充分的基础。
在教水的张力的时候，让学生知道杯中的水要满，但是学生对于水到底满到什么程度，还是没有准确概念，就需要教师每个组快速巡查把关，这样能减少实验误差。学生在做实验到后期时耐心就大大减少了，开始还能一个一个地放回形针，到后来就一下子放很多个，结果就有误差，这样对水的表面张力的认识就不够深刻。而且有的学生在实验过程中意识到了某些问题的存在却不能引起重视，对实验结果造成了很大的影响，如实验时要小心桌子，以免水翻出来，水溢出来不能用餐巾纸，要用抹布擦干净，渗透环保意识。
毛细现象实验中，个别组认为包装纸壳没有毛细现象，我马上让她重做一遍实验，再次观察现象。体现实事求是，不迷信权威，尊重自然规律的科学态度。
总之，这是一节实验课，能让学生充分动脑和动手。学生比较喜欢上这堂课，也能积极投入到课堂中，体现了学生的自主性。创设研究水的情境，共同观察水，感知水的神奇。尽量实现师生、生生双向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐、互动的关系。
观察水教学反思2本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第5课，经过前四课的学习，学生已经了解了一些常见固体在重量、形状、颜色、材料等方面的不同。在第4课还学习了根据物体不同的特征进行分类，了解不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在进行分类活动的同时对物体的自身属性有了进一步地认识。本课的学习主要分为三个活动：1．观察方块。目的在于复习观察方法，为后面观察水喝洗发液做铺垫。2.观察比较水和洗发液的相同和不同。3．观察污水，提倡环境保护。通过以上三个活动，一方面使学生发现水的无色、无味、透明的特征，进一步学习眼看、鼻闻、手摸的观察方法；另一方面使学生初步了解水具有流动性，无固定形状。本课需要学生运用之前学到的观察比较的方法继续观察水的主要特征，为后面认识空气特性做必要准备。
对于本节课，有以下几点思考：
1、培养良好的科学学习习惯。
低年段学生注意力低下，很容易被外在事物影响从而分心。而科学课又是一门动手实践的课程，这意味着上好一堂科学课的难度更大。于是，我把培养科学课的学习习惯当做首要任务。课前，我总是要求学生将所有学习用品先放进抽屉，根据老师的需要再一项一项地拿出来，这样，种类繁多的学具和课本就能根据课堂需要，井然有序地出现，最大程度上避免了课堂“乱”像。在课堂活动中，为了培养孩子们有序的开展活动，我把大家分成了9个科学小组，课前做好小组长培训工作，如：分发、回收活动器材、引导小组成员开展活动。只要把小组长培养成有经验、会组织的孩子，那么，科学活动开展起来将会事半功倍。活动开展完毕后，会有固定的交流环节，这一环节最容出现有的在讲，有的在玩儿。针对这一现象，就需要我们在平时的学习中多加训练。比如，在交流之前，我们先收好探究材料，全班静坐1分钟把心静下来，再开始组织交流，交流时要求声音响亮，说完整的话，教师及时鼓励每一个发言者，是学生投入到交流环节中来。
2、注重观察方法的培养。
本节课主要是通过看、闻、摸，还有对比观察的方法来进行探究的。一年级学生虽然会观察，但要达到我们要求的探究目标就需要教师层层递进的指导。观察最简单的方法是用眼睛看，所以，用眼睛观察是第一步的，并且能观察出水做多的特征。闻和摸的`方法相对来说复杂一点，所以，我用微视频来介绍了闻的方法，学生能够清楚地看到每一个步骤。摸的方法由我演示，再指导学生具体的操作。
3、淡化结论，注重学情。
基于低年段学生的具体情况，我在设计本节课时避免了将知识点着重强调，只在总结水的特征时有所强化。虽然本节课要弄清水的特征，但我认为本堂课没有必要强调“特征”二字，学生通过探究发现了这些特征，只要能说出来即可。也就是说，学生只要弄清“水是什么样的？”即可，我们注重探究的过程和学生兴趣，至于概念化的知识点，我们没有做过多的要求。
4、渗透德育教育。
十年树木，百年树人。德育教育是贯穿每个学段和每个科目的，科学课上如何渗透德育教育呢？我们想到了用清水河污水作对比观察。从科学技术、社会与环境目标上来讲，使学生认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。我用三个问题：你们有污染水的行为？你们身边有人污染过水吗？污染水的行为是对的吗？层层递进，学生也有了保护水的意识，我们德育教育的目的也达到了。
观察水教学反思3在教学中，我根据以前的教学实践，在设计教学程序上，在教学内容上、在教学方法上作了一些有益的尝试。
1、将教本内容顺序作了部分调整。让学生在掌握常用的观察方法后，参与寻找水的教学过程，起到了事半功倍的效果。因为教材安排首先让学生从四杯物体中找到水，学生在不了解方法的前提下去找，是不利于学生操作的，学生操作时也是无序的，只有将观察认识物体的`常用方法交给学生，那学生操作就非常容易，观察也更有序。
2、设置悬念，激发学生的好奇心。好奇心总是让我们去探究许多事物，想知道为什么会是这样，那样的。在开课前，我准备了一瓶纯净水，4个塑料袋，一个透明的，三个是黑色的不透明，分别装有4瓶液体（水、醋、牛奶、糖水）、不同 ……此处隐藏7345个字……提到水是白色的，还有容易把透明的和白色两个性质混淆理解的原有认知经验）让学生明确眼睛是我们视觉器官，能帮助我们认识到物体的颜色、形状、大小等；鼻子是我们的嗅觉器官，能嗅出物体的气味；舌头是味觉器官，能尝出物体的味道等。
2、教学中师生互动融洽，学生探究兴趣、欲望持久。在教学各个环节中充分调动学生的原有知识经验，先让学生表达自己理解，同时让其他同学学会认真倾听别人的发言，找出同学发言的不妥和需要补充的内容，教师确实保护好学生的探究兴趣，不轻易下结论，引导学生自己在活动分析、总结中的自己的正确认识。
二、有待进一步改进的方面：
1、未能充分放手让学生去探究实验，未能充分让学生参与科学活动。
科学离不开实验，因此科学教学很重要的一个环节就是引导学生进行严谨的科学实验。学生在科学实验操作过程中，体会科学有规律存在，体验着科学知识的形成。三年级学生对周围世界好奇心比较强烈和积极，但是由于教师教学目标定位不够完整、高度不够，教学设计没能让学生充分参与到科学的探究活动中去。
具体体现在：在让每一个小组到讲台前面来找水的过程中，教师没能照顾到台下更多的学生都只能进行等待，在压抑着自己对科学活动的探究欲望，这样的设计和教学就让这节课的教学效率大打折扣，同时学生充分应用自身感知手段认识事物特征的过程就显得“苍白”、“消瘦”。
因此，在以后教学预期学习目标定位上要有足够高度，充分挖掘教材的内涵，选择更优的教学策略，以促进学生科学能力。
2、教学内容偏少，活动主题不足以使学生全面认识水的基本性质。本课内容除了包括学习认识物体的一般方法（用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝等），还应该包含对水的流动性、没有固定形状等方面知识的了解。但是在此次教学设计中没有涉及到关于水的流动性的内容和活动，就显得这节课不够丰富。
因此日后还需不断提升自身专业知识，不断探究如何去完善课堂，让学生感知更多的科学。
观察水教学反思13这是一节观察课，本课的教学重点是用多种感官观察水的特征，教学难点是认识水无固定形状。上完这节课，我有以下几点思考：
1.养成习惯，规范用语。
由于一年级的学生，们的注意力不集中，容易被外在的事物影响而分心，根据学生的这些年龄特点，可以在汇报前，先让学生坐好，对于先坐好的同学给予鼓励。结合一年级语文课的要求：让学生学会说完整话，所以在汇报时我注重让学生说完整话，多鼓励学生使用“我发现”这样的说法，使学生在发言之初就亮明观点，是同意、不同意还是补充前面同学的观点，从而养成习惯，规范用语。
2.分工合作，有序进行。
科学课是一门动手实践的课程，需要互相配合，这就意味着在一年级要上好一节科学课，难度更大，为了让学生在课堂上有序的开展活动，我安排由两人一组开展观察活动，并指定好每组的小组长，这样在很大的程度上避免了课堂“乱”的.现象，也可以确保器材的分发和回收有序地进行，两人一组进行实验，可以加强同桌间的合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。
3.明确目的，观察到位。
一年级的学生在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，要明确任务和目标，所以老师在提问时，问题的指向性要明确，可以直接问学生：“水有没有颜色？水有没有味道？谁有没有气味？”相信学生当观察的任务明确后，带着问题去观察，效果可能会更好。在教学过程中，让学生充分运用各种感官观察水，通过用眼睛看、用鼻子闻、用手摸等一系列实验过程，最终有效地总结出水的特征，让学生在操作过程中对水的特征有深刻的感悟和体验，使学生在探究学习的过程中体验成功与快乐。
这节课我认为还存在以下不足：
（1）对于学生的回答，激励的手段较少。
（2）对学生的生成问题引导不到位，可以多问：你是怎么知道的？
（3）没有体现科学技术、社会与环境目标，可以渗透德育教育，通过图片，视频等让学生认识到水资源在不断的减少，从而激发学生要珍惜每一滴水，水是珍贵的资源，需要珍惜和保护。
观察水教学反思14上完了《一杯水的观察》这一课，总体感觉还算成功，以下我是我最自己设计的这一课，和实际课堂教学的一些反思：
按照新教纲的要求，科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。于是我在设计这一课时，我以猜谜的形式，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决方案，自己动手进行实验，，得出结论并进行表达与交流。当初我以为课堂因为缺乏老师的牵引而走向混乱，但是学生对问题探究的欲望和提出并解答问题的能力超出了我的估计，整堂课，学生一直在不停的举手提问和发言，根本不需要我作过多的引导，以至于我不得不由于时间的'关系，不得不限定了学生举手发言的次数。这样的效果是非常好的。我觉得，只要一堂科学课的设计得有趣，够有吸引力，再做少量的引导，学生完全能自主的完成整堂课的学习。
但是课堂中我仍然有很多不足，比如课件出现了一个错字，对课堂纪律的组织还不够好等等。
在教学中我再一次发现了一个问题，我们学校的实验室只有10张桌子，而三乙班有54位同学，每组都有5—6位同学，在实验中必然就有部分学生根本就没有参与动手做实验。如果在教室进行实验，2人一组，那么合作的力度不够，而且目前学校也没有足够的教学设备和仪器来供应，怎么根据我校现在的实际情况，合理的解决这个实验小组的配，是我目前必须思考的重大问题。
观察水教学反思15周二上《观察一瓶水》，周一下午年级通知发布学习建议。同学们好，为了让同学们上课前准备地更充分，做如下建议：
一、科学学习内容：
1.课题《观察一瓶水》
2.准备本节课所需器材：
(1)半瓶水（透明瓶子装）、半瓶洗发液（透明瓶子装）、小碗1个、小木块2个、透明杯子1个
(2)科学记录本（上节课已经使用过）、铅笔、橡皮。
温馨提示：疫情期间请勿特意出门购买实验材料。
二、孩子们的学习方向
1.水有许多特征，如无色、无味、会流动、透明等。
2.发现水和洗发液会流动，与木块相比，它们都没有固定的形状。
3.学生能用无色、无味、会流动、透明、形状不固定等科学词汇，描述和记录观察结果。
三、学生反馈情况
从学生反馈来看，（因为清除空间，照片忘记保存了。）整体实验效果不错，不过出现个别操作问题，和实验材质的差异，在附加活动中，比赛水，洗发露，油的'速度，孩子们出现不同情况，因为分享在班级群里，有个别孩子得出不同的结果，就会有些焦虑，因为考虑到多种特殊因素，我最终采取在家长的陪同下鼓励孩子继续操作实验，以多次操作实验后的结果为准，慢慢培养和激发孩子们的探究精神以及敢用自己的实验结果支撑自己的观点，这对小朋友来说还是比较重要，不要因为自己的不同就不敢发声，学会自己找方法解决问题。
