出师表教学设计

出师表教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的出师表教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、对联导入新课

1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（《书愤》）

2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（《武侯书堂》）

3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”（《病起书怀》）

二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点

1、诸葛亮的政治主张。

2、刘备和诸葛亮的关系。

三、解题，简介时代背景

1、表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。

2、《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。

四、教师范读课文要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

1、正音：

疲弊（bì）陛下（bì）恢弘（hóng）驽钝（núdùn）

裨补阙（bìquē）行阵和睦（háng）夙夜忧叹（sù）崩殂（cú）

妄自菲薄（fěi）陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù）

2、古今异义词：

（1）开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否（pǐ）、遗（wèi）、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。

五、学生齐读课文，理清文章结构

全文可分两部分：

第一部分（1—5段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分（6—9段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。—

六、师生共同研读课文第一部分

1、第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。

（1）指出当时形势的危急。

文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的`严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

（2）指出其有利条件。

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

（3）提出具体建议。

①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

（4）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？

明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。

2、第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。

（1）指出要赏罚公正，内外一体。

（2）指出要法纪严明。

3、第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。

（1）第3段，宫中（内）：

人物：郭攸之、费讳、董允等。

特点：此皆良实，志虑忠纯。

作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。

（2）第4段，府中（外）：

人物：将军向宠。

特点：性行淑均，晓畅军事。

作用：营中之事，悉以咨之。

预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。

4、第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。

（1）先汉兴隆的原因（正面）：亲贤臣，远小人。

（2）后汉倾颓的原因（反面）：亲小人，远贤臣。

（3）刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。

（4）推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。

5）小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

七、布置作业熟读全文。

教学目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

教学重点：

1.分析理解1、2段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

2.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。

教学设想：

一、讲解背景[刘小禾1] 和疏通文意结合，通过反复诵读使学生领会内容大意，不搞逐字逐句翻译。

二、本文结构层次有多种划分方法，教学时不过于纠缠其中，应以理清文章思路为最终目的。理清思路后，更易于背诵。

三、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

教学课时：3课时。

教学过程：

第1课时

一、创设情境，导入新课

杜甫《蜀相》

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出 ……此处隐藏37978个字……尔来”的意思是(

A从那时以来B你来C算来D从来

(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是(

A三顾臣于草庐之中B顾野有麦场，场主积薪其中

C将军宜往驾顾之D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解释相同的两句是(

A先帝不以臣卑鄙B一儿以日初时远，而日中时近也

C寡人欲以五百里之地易安陵D今以蒋氏观之

E吾必尽吾力以拯吾村F不以物喜，不以己悲

(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是(

A不谋求听到关于诸侯的事情B不谋求在诸侯中做官扬名

C不谋求让人明白我到诸侯那里去了D不想与诸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是(

A自己很有才能，因而先得先帝看重

B追术当年三顾之遇，证明忠于蜀汉的历史原因

C先帝恩宠备至，自己感恩戴德

D赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

2“二十有一年”中的“有”同______。

3将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

合成词：成语：

4翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

【参考答案：

1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3咨询三顾茅庐4(略)】

三、分析本段资料。

①证明作者出身的句子(词语)“臣本布衣，躬耕于南阳”

②当时作者的志趣是什么“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

③“感激”的原因“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思具体指什么低微而鄙俗;具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

四、指名学生说说第7段的大意。

教师重点讲解有关词句：

以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

五、回答问题。

①作者夙夜忧叹的原因

“恐托付不效，以伤先帝之明”

②“五月渡泸，深入不毛”的原因

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

③证明伐魏时机成熟的句子“今南方已定，兵甲已足”

④表达作者思想感情的句子

“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

小结：本段叙述受命以来的情绪及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

六、讨论

1北伐中原的条件是什么

明确：南方已定，兵甲已足。

2“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情这天就应怎样认识

明确：这句话概括了作者“受命以来”的情绪和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

七、布置作业。

背诵第三部分，预习第四部分。

第四课时

一、检查背诵状况。

二、讲读8、9段。

1学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

2教师重点点拨：

以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

3分析结构层次。板书

三、归纳中心思想。

明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识务必亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

四、归纳写作特点。

1以议论为主，兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的职责，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点，使本文到达了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

2语言朴素无华，字斟句酌。

构成这一特点的原因是：

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

五、布置作业。

1归纳《出师表》的合成词。

同义合成词：

志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶(名词)崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳(动词)恢宏、菲薄(由形容词组成、用作动词)疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎(形容词)

反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

2实词总结(文中只作一种解释者不列)

道①道路。“中道崩殂”。②办法。“咨诹善道”。

遗①遗留。“以光先帝遗德”。②(wèi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。

为①是。“俱为一体”。②做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。③做，担任。“众议举宠为督”。

论①评判。“宜付有司论其刑赏”。②议论。“每与臣论此事”。

无①没有。“若无兴德之言”。②不论。“事无大小，悉以咨之”。

行①实行。“然后施行”。②行为。“性行淑均”。③(háng)行列。“必能使行阵和睦”。

益①益处。“有所广益”。②增加。“至于斟酌损益”。

虚词总结

而①却。“先帝创业未半而中道崩殂”。②连接状语与谓语。“可计日而待也”。

于①在。“然侍卫之臣不懈于内”。②及于，给。“欲报之于陛下也”。③对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。④到。“还于旧都”。

以①用，拿。“咨臣以当世之事”。②而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”④表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。⑤认为。“愚以为宫中之事”。